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Valoración del pie plano en personas adultas con síndrome de Down y de su afectación en la vida diaria

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Frances Stafford

Resumen

Se realizó un estudio en 50 adultos con síndrome de Down, entre 18 y 40 años para analizar la incidencia e influencia del pie plano sobre el funcionamiento de la vida diaria. La incidencia fue del 70%, con grados diversos de pie plano. Hubo dolor en 4 personas, si bien era debido a otros problemas y no achacable al pie plano. En ningún caso la presencia de pie plano afectó al funcionamiento de la vida ordinaria.

Abstract

A study was made in 50 adults with Down syndrome between the ages of 18 and 40 years. The incidence of flat feet was 70%. However, only 4 individuals suffered pain that was related to other causes. In no case the flat fee showed adverse effects that might impair their daily life

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Los hermanos: la nueva era

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Jesús Flórez

Resumen

El autor, basándose en un reciente estudio de Cuskelly, reflexiona sobre las nuevas orientaciones que deben ser ofrecidas a los hermanos con síndrome de Down, ante las realidades de una nueva era. La vida de estas personas se ha prolongado notablemente, con todas sus consecuencias de diversos signo; las familias son más reducidas; los padres, de edad también más avanzada, muestran mayores limitaciones.

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de

El ajuste familiar al diagnóstico de autismo en el síndrome de Down

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Sarah A. Hartway

Resumen

El recorrido que se sigue hacia el diagnóstico de autismo en los niños con síndrome de Down puede ser muy largo y complicado. Es complicado a causa de las emociones que entran en conflicto, la falta de información, los profesionales que pueden no ser conscientes de la posibilidad de que haya un diagnóstico dual, y otros factores. Como este recorrido puede ser tan largo y es diferente para cada familia, las emociones que se experimentan cuando por fin se llega al diagnóstico pueden ser muy distintas. No hay un mapa de carreteras que guíe a los padres a lo largo de este viaje inesperado durante la crianza de su hijo. Esto añade confusión, pero significa también que no cabe distinguir entre lo bueno y lo malo. Todas las emociones que se sientan son válidas y pueden proporcionar claves para las etapas que los padres hayan de seguir mientras se ajustan en este inesperado giro.

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de

Inteligencia intrapersonal y desarrollo en las personas con síndrome de Down

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Diana Cabezas Gómez

Resumen

La inteligencia intrapersonal, una de las siete inteligencias formuladas por Howard Gardner, tiene
que ver con conocerse a sí mismo; reconocer y gestionar el mundo de las emociones y los sentimientos; y gestionar y orientar la propia conducta. Las personas con discapacidad intelectual disponen de inteligencia intrapersonal en niveles muy diversos; y son capaces de desplegar esta inteligencia en contextos variados. En cualquier caso, la inteligencia intrapersonal es susceptible de ejercitarse desde edades tempranas, mejorando por tanto de manera gradual las competencias personales vinculadas a dicha inteligencia. Para establecer la relación entre los tres componentes de la inteligencia intrapersonal (autoconocimiento, autogestión de emociones y autocontrol de la conducta) y el desarrollo personal nos hemos apoyado en tres metáforas: el desarrollo personal como construcción, como ascensión y como viaje. Se muestran experiencias y programas que contribuyen a mejorar las competencias relacionadas con la inteligencia intrapersonal.

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La gestión del aula: Una herramienta para la inclusión del alumnado con síndrome de Down

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Emilio Ruiz Rodríguez

Resumen

Para responder a la diversidad es preciso mejorar las prácticas de aula y las medidas organizativas
de los centros educativos. La gestión del aula puede ser, en sí misma, una medida que favorezca la inclusión escolar del alumnado con síndrome de Down. Dentro del marco de las que hemos denominado adaptaciones curriculares de aula, el presente artículo intenta proporcionar al maestro de aula o tutor formas de actuación en la clase que sean aplicables al grupo de alumnos en conjunto, de manera que el niño con síndrome de Down sea uno más y que no requiera de ninguna medida diferente, salvo las derivadas de su propio estilo de aprendizaje.

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