Educación responsable: Primer año de implementación en la Fundación Síndrome de Down de Cantabria

Alejandro San Juan, María Millán, Mercedes Soler, Paz Elorza, Ada Afane

Resumen

Educación Responsable comenzó en Cantabria hace ya más de una década. En 2011 la Universidad de Cantabria realizó una evaluación pedagógica y de impacto psicológico, cuyos resultados revelaron que la Educación Responsable favorece la Inteligencia Emocional. Además, se detectaron menores niveles de ansiedad y una mejora en el clima escolar y en el rendimiento académico. Este año, durante el curso 2016-2017, la Fundación Síndrome de Down de Cantabria ha incluido este programa en su formación, aplicando los diferentes recursos que lo forman: Banco de herramientas, Literatura y emociones, ReflejArte y Coro de las Emociones.

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Tratar la semántica del lenguaje en casa, a partir de los 4-6 años

Libby Kumin

Resumen

El artículo se centra en el tratamiento del lenguaje relativo a la semántica en niños con síndrome de Down de 6 años en adelante. Hay muchas maneras divertidas e interesantes mediante las cuales los padres y familiares pueden promover las habilidades lingüísticas en casa; algunas se ciñen a una área sola del lenguaje, como es la semántica, mientras que otras abarcan diferentes áreas. Este artículo va dirigido especialmente al desarrollo de vocabulario, si bien ayudan también enseñar gramática, lenguaje receptivo, articulación y otras más.

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Del conocimiento al servicio: conocer más para servir mejor

Jesús Flórez

Resumen

Nuestro cerebro recibe la información que, gracias a la reflexión, se convierte y almacena en él en forma de conocimiento. De la mano del conocimiento el individuo opta por una determinada acción, decide. Esa opción viene condicionada por múltiples influencias, propias y externas. Es preciso incorporar e integrar la idea de servicio dentro de nuestros circuitos cerebrales, como argumento permanente en nuestra toma de decisiones. El mundo de la discapacidad ofrece un terreno especial para promover y cultivar la idea de servicio, llamada a manifestar los atributos trascendentales del ser humano: la verdad, la bondad y la belleza.

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Lectura fácil

Portada 133Fue un duro proceso y un enorme avance convencer a padres y maestros que los niños con síndrome de Down son capaces de aprender a leer y escribir cuando se utilizan métodos adecuados. Pero se logró. Más difícil resulta el conseguir que esos aprendizajes se conviertan en una auténtica afición a la lectura, que tanta útil satisfacción ha de proporcionar a lo largo de la vida. Sin duda, la modalidad de “Lectura fácil” es un valioso instrumento para promover la afición. El primero de nuestros artículos ofrece una hermosa y directa experiencia sobre la aplicación del método en alumnos con discapacidad intelectual moderada. La meticulosidad con que el método y los resultados de la experiencia son presentados anima a imitarla en diferentes grupos, incluidos los alumnos con síndrome de Down.

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Club de lectura fácil para alumnos con discapacidad intelectual: experiencia piloto

Cintya Pérez Machado y Vicenta Ávila Clemente

Resumen

Este trabajo describe un programa de intervención basado en la creación de un Club de Lectura Fácil, con un grupo de alumnos con Discapacidad Intelectual Moderada. El objetivo fundamental fue facilitar el acceso y fomentar la motivación de los jóvenes hacía la lectura. Para ello se actúa sobre los materiales utilizando textos periodísticos en lectura fácil y sobre el método de instrucción, utilizando el aprendizaje mediado y la lectura orientada a tareas. Los resultados constatan una mejor comprensión de preguntas literales, el fomento y la mejora de conductas grupales como la conversación en grupo o guardar el turno de palabra, y la mejora de la motivación hacia la lectura. Finalmente, se comprueba la satisfacción de los profesionales del centro hacia este tipo de programas.

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